2007年，第一代 iPhone 发布。

智能手机开始改变人与世界的关系，知识开始变得触手可及，信息开始无处不在。

2023年，ChatGPT问世。

人工智能以前所未有的速度进入教育、工作与生活。一个问题，几秒钟就能得到答案；一篇文章，一分钟就能生成；一幅图画，一句提示词便能完成。

当知识获取越来越容易，人们开始重新追问：教育真正应该培养的，究竟是什么？

今年，芝加哥大学法学院宣布，一年级学生在课堂上不得使用手机和笔记本电脑，重新回到纸笔记录。学校并非拒绝AI，而是希望学生先学会独立思考，再学习如何运用人工智能。这一消息，引发了教育界广泛讨论。

当技术不断向前，我们是否也需要重新思考 ——

未来教育，真正不可被替代的，到底是什么？

是更快的计算、更全的储备、更标准的答案？

还是共情的能力、真诚的联结、独立的思考、被看见的温度？

7月14日，在2026IDEA 国际戏剧／剧场教育联盟亚太论坛暨第 12 届 IDEAC 戏剧教育应用与合作大会举办期间，由北京臻爱公益基金会主办的 “戏剧教育公益者分论坛” 暨臻爱 “火种计划” 壹期壹会第三期活动，于北京第二中学朝阳学校如期举行。

本次活动以「AI 时代，我们为什么更需要戏剧？——戏剧教育促进心理健康的公益实践」为核心主题，汇聚全国各领域深耕戏剧教育的从业者。论坛跳出 “AI 如何改变教育” 的常规讨论，依托真实实践案例、鲜活一线故事与可落地实操经验，回应当下时代命题：技术持续迭代发展，我们更需要守住 “人” 本身。

北京臻爱公益基金会理事

臻爱戏剧教育研究院院长 叶逊谦 

本次论坛由北京臻爱公益基金会理事、臻爱戏剧教育研究院院长叶逊谦 主持并担任分论坛召集人，特邀心理学、学校美育、一线教育、专业剧场、跨文化教育、社会工作、家庭教育七大领域六位资深嘉宾，面向戏剧教育工作者、中小学师生管理者、SEL实践者、心理健康工作者、公益从业者及教育创新爱好者，从真实落地的公益实践出发，展开三小时深度分享与共创对话。

回望十几年的技术迭代，人类的学习与生活方式正面临着新一轮的重塑。

技术让“获取答案”变得前所未有的简单，却也让教育的本质问题愈发凸显：当机器擅长效率与标准答案，人的独特性、感知力、共情力、创造力，正在慢慢被稀释。

在人人追逐效率、依赖AI的当下，我们愈发笃定：AI可以替代流程，却无法替代人；可以交付答案，却无法滋养灵魂。而戏剧教育，正是AI时代守护人性温度、滋养青少年心理健康的核心力量。

论坛伊始，本次分论坛召集人叶逊谦老师，与大家一同回顾了“公益者分论坛”三年来的发展。2024年，论坛关注教育生态，讨论如何汇聚公益组织、学校、教师与社会资源，共同支持乡村儿童成长；2025年，来自全国各地的一线实践者分享了戏剧教育在乡村学校的真实探索；而今年，论坛将目光投向一个更加迫切的时代议题 —— 心理健康。

在AI时代，我们越来越发现：孩子真正缺少的，也许不是知识。而是表达情绪的能力、建立关系的能力、理解自己的能力，以及感受到”自己被看见”的能力。

本次论坛汇聚六位来自不同城市、不同领域的深耕者，带着一线真实案例，分享戏剧教育赋能心理健康、落地公益场景的鲜活经验，每一个故事，都是最动人的实践答案。

李添：人为什么需要故事

北京师范大学心理学博士、国际认证ADHD家长教育指导培训师李添，从经典心理学实验切入，解开戏剧滋养心灵的底层逻辑。

1944年，心理学家Heider与Simmel播放了一段两分多钟的黑白动画。画面里只有几个不断移动的几何图形——没有人物，没有对白，没有情绪。然而，几乎所有观看者都自动为这些图形赋予了性格、关系与情节。有人看见了冲突，有人看见了保护，有人甚至讲述出一个完整的故事。

李添说，人类天生就会讲故事。因为，故事是人理解世界最自然的方式。科学帮助我们认识世界，故事帮助我们理解人生，而戏剧则让我们真正走进故事。

随后，她引用莫拉维克悖论指出，机器越来越擅长计算、推理和模式识别，而理解情绪、建立关系、创造意义这些看似自然的人类能力，却依然难以被复制。正因为如此，未来教育的重点不再只是“让孩子知道”，而是让他们愿意探索、敢于创造、能够行动，成为拥有主体性的人。

AI可以生成答案，却不能代替人做出选择。教育真正要守住的，是人的主体性：我想要什么，我愿意怎样行动，我想成为什么样的人。

陈瑜：艺术最滋养的，是人与人的关系

如果说故事帮助人理解世界，那么艺术，则帮助人与人重新建立连接。

家庭教育专家、国家二级心理咨询师、作家陈瑜，结合多年家庭教育一线经验，分享了艺术与戏剧的陪伴力量。

她发现，真正滋养一个孩子的，并不仅仅是学习某一种艺术，而是在艺术中与父母共同陪伴、共同学习、共同创造。

美育不是把孩子送进兴趣班，而是陪伴、共学和共创。 一起看戏、学乐器、画画、完成一个家庭作品，这些经历会让亲子之间不再只剩下作业和分数。艺术也让孩子重新建立同伴关系——在共同创作中，他们学会倾听、合作、信任，也收获那些会陪伴一生的友谊。艺术让孩子找到朋友，找到表达自己的方式，知道在手机之外，生活还可以有许多真实的快乐。

她引用英国演员伊恩·麦克莱恩的一段话：去搞艺术吧。不是为了赚钱，也不是为了出名，而是为了探索自己的内心，让灵魂成长。

艺术最终留下的，或许不是一幅画、一首歌、一场演出，而是人与人的关系。

陈妍：别急于解决问题，先看见问题里的人

深圳市龙华区教育局美育项目负责人陈妍，以自身从教经历，道出了教育最珍贵的初心。

年轻时的她，曾轻易评判、误会学生，直到参与“一人一故事剧场”实践后，才真正读懂孩子的内心与困境。她发现，教育最大的危险，不是没有方法。而是太快作出判断。

她深刻感慨：我们急于解决问题，却看不见那个正在经历问题的人。

真正的教育，是不带评判地聆听。

真正的教育，能看见具体的人。

真正的教育，是用整个生命回应另一个生命。

赵金晶：微小的照亮，将汇成浩瀚星光

上海话剧艺术中心戏剧教育主管赵金晶，分享了专业剧场走进校园、赋能师生成长、助力教育提质的公益实践成果。

在上海话剧艺术中心的校园公益项目中，平日里深耕教学、步履匆匆的校长与老师们，纷纷放下手机、卸下工作疲惫，沉浸式投入戏剧排练与互动体验。在戏剧场景里，他们重新看见学生的鲜活特质、看见同伴的初心坚守，更卸下身份桎梏，遇见真实松弛的自己。

她带来的一句话让在场所有人记了很久：你可能只影响一个人，但这一个人会继续影响更多人。

戏剧的力量，从不在于声势浩大的规模，而在于每一次真诚、真切、真实的人际联结。哪怕只是触动一个心灵、温暖一个个体，这份温柔的力量，也会如涟漪般层层扩散，生生不息。

关若思|李星：一所学校，与戏剧教育的故事

来自东莞中海未来实验小学的关若思和李星老师，分享了学校普及全员戏剧教育的创新实践。

不同于传统小众化的艺术培养，这所东莞中海未来实验小学打破“戏剧只属于天赋学生”的固有认知，让戏剧走进每一间教室、融入每一堂课堂，扎根每一位孩子的日常成长。

她们说，校园戏剧教育的初衷，从来不是培养专业演员，教师也无需成为表演专家。教育者真正的角色，是孩子成长路上安全的陪伴者、思维成长的引导提问者、学习场景的精准设计者。

当教室成为包容、松弛、安全的成长空间，成长便有了全新的模样：犯错不再等同于羞耻，大胆表达无需畏惧嘲笑。每个孩子都愿意主动诉说自己的故事，也愿意静心倾听他人的心声，在双向奔赴的理解中向阳成长。

教育的使命，是滋养完整的儿童，而非塑造完美的儿童。

万群：被看见，就是最温柔的疗愈

成都大学中国-东盟艺术学院国际部副主任、国家二级心理咨询师万群，将戏剧带进跨国校园，治愈异乡孤独的心灵。

面对语言不通、文化迥异、远离家乡的东南亚留学生，传统心理咨询难以真正走进他们的内心。

于是，她将“一人一故事剧场”引进课堂，没有剧本，没有标准答案，给了学生们更自由表达的空间。

她将这种模式形容为安静的心灵容器：以不刻意治疗的姿态，消解情绪内耗、安放孤独心事，让疗愈自然发生；以不刻意说教的方式，拉近人心、读懂彼此，让理解悄然落地，为异乡学子搭建起一座温暖的情绪港湾。

一年多之后，她看见了最真实的变化——“情绪有了去处，孤独被接住了，我们变近了。”

她没有说戏剧治愈了谁。她只是让更多人，在故事里，看见了彼此。

三个小时的论坛，没有讨论如何与AI竞争。所有分享都不断回到同一个问题——未来教育，到底应该守护什么？

也许答案并不复杂。

戏剧不能替代人工智能，人工智能也不会替代戏剧。 因为两者所面对的，从来不是同一件事情。

AI能够帮助我们更快找到答案，却无法替代一个孩子第一次勇敢说出自己的故事；无法替代一位教师真正理解一个学生时的眼神；无法替代一个班级在共同创作中建立起来的信任；更无法替代人与人之间那份被理解、被接纳、被回应的真实经验。

论坛交流让我们更加意识到：在AI时代，我们当然要学会使用技术。但教育更要保护孩子提问的勇气、感受世界的能力、与人合作的经验，以及真实表达自己的力量。

论坛结束时，一位老师在留言板上写了一句话——

“爱，要被感受到。”

或许，这正是整场论坛最动人的注脚。AI只是这个时代的背景，真正需要被守护的，始终是人。

而戏剧教育所做的，也正是在一个又一个故事里，让每一个具体的人被看见、被理解、被连接。

这，也许就是AI时代，我们依然如此需要戏剧的原因。

未来，北京臻爱公益基金会将持续推进戏剧教育赋能实践，把戏剧带进课堂、教师研修和学校日常，让美育不只发生在舞台和作品里，而是进入每一天的教育生活。